Cara Mengidentifikasi Siswa yang Mengalami Masalah Belajar
Untuk mengidentifikasi siawa yang diperkirakan mengalami masalah belajar
dapat dilakukan dengan cara; analisis hasil tes belajar, tes kemampuan
dasar, skala pengungkapan sikap
dan kebiasaan belajar, dan observasi saat proses belajar mengajar
berlangsung. Di bawah ini diuraikan cara mengidentifikasi tersebut di
atas.
- Analisis Hasil Tes Belajar
Melalui tes hasil belajar akan diketahui sejauh mana siswa telah
mencapai tujuan belajar yang telah ditetapkan sebelumnya. Siswa
dikatakan telah mencapai tujuan pengajaran apabila dia telah menguasai
sebagian besar materi yang telah diajarkan. Ketentuan penguasaan bahan
ditentukan dengan menetapkan patokan, yaitu persentase minimal yang
harus dikuasai oleh siswa (misalnya 75%). Siswa yang belum menguasai
bahan pelajaran sesuai patokan yang ditetapkan, dikatakan belum
menguasai tujuan pengajaran. Siswa yang seperti ini diduga siswa yang
mengalami kesulitan belajar dan memerlukan bantuan khusus.
Berikut ini akan dijelaskan beberapa langkah operasional diagnosis kesulitan belajar.
- Dengan metoda criterion referenced, yaitu tes yang mengasumsikan bahwa instrumen evaluasi atau soal yang digunakan telah dikembangkan dengan memenuhi syarat – syarat tertentu. Tahapannya adalah sebagai berikut :
- Menetapkan angka nilai kualitatif minimal yang dapat diterima, misalnya 5,0 atau 6,0.
- Membandingkan prestasi dari setiap siswa dengan angka nilai batas lulus tersebut. Secara teoritis, mereka yang angka nilai prestasinya berada di bawah lulus sudah dapat diduga sebagai siswa yang mengalami kesulitan belajar.
- Menghimpun siswa yang diduga mengalami kesulitan belajar serta mencari siswa yang mengalami gejala terparah (yang nilainya jauh dibawah siswa penderita kesulitan belajar lainnya)
- Membuat rangking atau tingkatan guna mempermudah dalam pemberian prioritas layanan psikologis.
-
Dengan hasil penandaan itu maka dapat dikatakan bahwa kelas atau
individu-individu tersebut memerlukan bimbingan belajar karena
prestasinya belum memenuhi harapan (seperti yang digariskan dalam TIK).
- Dengan metoda norm-references, yaitu nilai prestasi rata-rata dijadikan ukuran pembanding bagi setiap nilai prestasi masing-masing siswa. Tahapannya adalah sebagai berikut :
- Mencari dan menghitung nilai rata-rata kelas atau kelompok
- Menandai siswa-siswa yang nilainya dibawah rata-rata
- Jika mau diadakan prioritas layanan bimbingan, terlebih dahulu harus membuat rangking seperti pada metoda pertama.
-
- Tes Kemampuan Dasar
Setiap siswa memiliki kemampuan dasar atau kecerdasan tertentu. Tingkat
kemempuan ini biasanya diukur atau diungkap dengan menggunakan tes
kecerdasan yang sudah baku. Diasumsikan bahwa anak normal memiliki
tingkat kecerdasan (IQ) antara 90 – 109. Hasil belajar yang dicapai
siswa hendaknya dapat mencerminkan tingkat kemampuan yang dimilikinya.
Murid yang memiliki kemampuan dasar tinggi akan mencapai hasil belajar
yang tinggi pula. Bilamana seorang siswa mencapai hasil belajar lebih
rendah dari tingkat kecerdasan yang dimilikinya, maka yang bersangkutan
digolongkan sebagai siswa yang mengalami masalah belajar atau di sebut Undeachiever.
- Skala Sikap dan Kebiasaan Belajar
Belajar merupakan tugas seorang siswa, oleh karena itu seorang siswa
perlu memiliki kebiasaan belajar yang baik sehingga dapat mencapai
prestasi yang optimal. Kebiasaan belajar merupakan salah satu faktor
penentu keberhasilan belajar. Hasil penelitian yang dilakukan
Rosmawati (dalam Amti,1993), menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang
berarti antara kebiasaan belajar dengan hasil belajar. Hal ini
berarti siswa yang mempunyai kebiasaan belajar yang baik cenderung
memperoleh hasil belajar yang baik.
Senada dengan pendapat di atas, Prayitno (dalam Amti,1993) menyatakan
cara belajar(yang meliputi sikap dan kebiasaan belajar) akan
mempengaruhi hasil belajar yang dicapai. Oleh sebab itu, jika seorang
siswa mendapat nilai yang kurang memuaskan dalam belajar, salah satu
faktor penting yang perlu diperiksa adalah bagaimana cara belajar yang
ditempuh.
Untuk mengungkap sikap dan kebiasaan belajar siswa dapat dikembangkan
alat berupa “ skala sikap dan kebiasaan belajar” (contoh lihat
lampiran). Melalui alat ini dapat diungkap cara siswa mengerjakan
tugas-tugas sekolah, sikap terhadap guru, sikap dalam menerima
pelajaran, dan kebiasaan dalam melaksanakan kegiatan belajar.
Dengan memperhatikan sikap dan kebiasaan belajar siswa akan dapat
diketahui siswa yang sikap dan kebiasaan belajarnya sudah memadai dan
perlu dipertahankan, serta siswa yang memerlukan bantuan khusus dalam
meningkatkan sikap dan kebiasaan belajarnya yang baik.
- Observasi Saat Proses Belajar Mengajar Berlangsung
Kasus kesulitan belajar itu dapat pula di deteksi dengan catatan
observasi atau laporan proses kegiatan belajarnya. Diantara catatan
proses belajar itu ialah :(1) cepat-lambat (berapa lama) menyelesaikan
pekerjaan (tugasnya); (2) Ketekunan atau persistensi dalam mengikuti
pelajaran (berapa kali tidak hadir, alpha, sakit, izin);(3)
partisipasi dan kontribusinya dalam pemecahan masalah atau
mengerjakan tugas kelompok;(4)kemampuan kerjasama dan penyesuaian
sosialnya.
Hasil analisa empiris terhadap catatan keterlambatan penyelesaian
tugas/soal, ketidakhadiran (absensi), kurang aktif dan kurang
berpartisipasi, kurang penyesuaian diri dapat menunjukkan siswa yang
mengalami kesulitan belajar.
Source : http://kajianpsikologi.guru-indonesia.net/artikel_detail-40567.html#.UVH7Z6Kl7-s
Tidak ada komentar:
Posting Komentar